两点四十一

两点四十一的笔记

来自第13课《左手爬格子的N种练习》(5)

一根弦上的组合1324  1423  1243  1342 

来自什么是学习(0)

皮亚杰主张同龄一起学习、互动,同化、顺应中,图式不断建构。维果斯基则认为小孩要跟大孩子在一起,大孩子为小孩子构建一个最近发展区。简单技能的学习,皮亚杰的理论较为合适。但对新知识学习来看,维果斯基的理论更适合。学习能力五个方面:有没有学习动机?到底学了什么东西?学习过程如何?用什么方法学习?自我监控能力怎么样?学习研究的三个取向哲学取向:1.遗传重要还是环境重要?2.先天天赋与后天经验的问题心理学取向:学习的心理机制。主要关心:学习的类型,学习的条件,学习的策略(学习方法)——关注行为,探索学习规律,构建学习理论,指导学生学习。生物生理学取向:神经科学、学习脑机制。

来自知识的学习(0)

学习知识的过程识记阶段(理解吸收新知识)保持阶段(新知识与原油相关知识建立起联系)应用阶段(提取、应用新知识)潘有年的弟弟——潘叔心理学效应:霍桑效应,皮革马利效应 

来自学习动机(0)

学习动机:内在的兴趣、外在激励和强化外部动机:强化理论(行为主义)、成就动机理论、目标设置理论内部动机理论:归因理论、自我效能理论、自我价值理论、自我决定理论。成就动机理论:阿特金森动机=预期成功率*成功的诱因价值目标设置理论:(与自我决定理论融合)目标特征与成就:具体的、近期的、具有一定的挑战性而又可以完成的目标,最具有激励作用。归因理论:美weiner1972年提出人们对先前任务的成败的归隐决定这后继的任务动机。人们通常把自己的事业成败主要归因为六类因素:能力、努力、任务难度、运气、身体状况、其他因素(人与事)自我效能理论:美 班杜拉1977自我效能感是人们对自己是否有能力从事某项具体任务的主观评价。(通俗来说是自信)人们面临着一项任务时,能否主动地全力以赴,在一定程度上取决于对自己效能的评估。自我效能感来自哪里:成功的经验、他人的言语说服(权威性、可信性)、榜样示范(观察学习,榜样的相似性)、躯体的自我反馈自我价值理论:美 Covington1984自我价值感是个人追求成功的内在动力。个人视成功卫能力的展现而非努力的结果。成功难以追求,改以逃避失败维持自我价值。(知之恐惧与防卫机制)